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第1313章 长线布局弄个大的（第4页）

“你再拍也不会傻了。”一旁坐在一把小椅子上的付清梅瞪了李乐一眼，“人家老师咋说，你就咋做，接什么话茬！”

“哦。”

“嘿嘿嘿。”抱着李笙的大小姐，用娃挡着脸，直乐。

“笑，笑什么笑。”李乐一伸手抓住李椽的小腿，轻轻拽了过来，这小子现在似乎很喜欢自家老爹这种“粗鲁”的方式，张着嘴，“啊啊啊”的，那意思，好像是说，再来一次。

“全老师，这推杯子训练有什么好处？”

“大小姐，这样做，宝宝是坐着的，可以锻炼背部和上肢的力量，还可以让孩子理解因果关系。”

“因果关系？”

“是，这里说的因果，是宝宝了解各种引起后果的事、物，以及了解事、物与其产生的后果的关系。”这位从南高丽高薪请来驻点儿的早教老师全教授，笑眯眯的解释道。

“因果认知发展是儿童认知发展的重要阶段，就像，孩子会用哭声吸引大人的注意，满足其需要，这就属于察觉自己能引起后果。”

“推倒纸杯，是用行动尝试引发因果关系，听到消防车的声音推测有火灾发生，是一种通过思考推理的因果关系。”

“噢噢噢，谢谢全老师，来，儿砸，坐好，咱也因果因果。”

李乐扶着李椽，富姐扶着李笙，分别坐到两堆叠好的纸杯之前。

随后开始引导俩娃推纸杯。

只不过，引导着，李乐就发现俩娃性格的不同来。

李椽是瞧见垒起的杯子，直接上手推倒纸杯塔，看到杯子散落之后，嘎嘎直乐，而李笙则是先观察，等到大小姐示范把杯子推倒再重新叠起之后，才动手推倒杯子。

李乐琢磨琢磨，又看了眼一直盯着俩娃动作的老太太，低头继续叠杯子。

倒是这俩娃都有个相同的地方，没有不耐烦，就那么一次次推倒，叠起，玩的不亦乐乎。

“好了，差不多了。已经过了十分钟了。咱们换下一个项目。”

“下个是啥？”

“玩具捉迷藏。”

“啥意思？”

“就是把玩具用东西盖起来，引导孩子去找出玩具，能够锻炼孩子理解客体永存的观念。”

“客体永存，我知道，皮亚杰的试验，标志着从自我中心转向将自我视为客观世界的一部分的概念。有啥用？”

“呃。。。。。李先生真厉害。作用是能够提早的让孩子适应分离焦虑。”

“哦，好吧，那。。。。。”

“铛铛铛，叮当啷叮叮当当~~~”

“诶？”

李乐往后一扒拉，从一堆玩具里找到自己的手机，看了眼号码，点开后，扒拉开伸手要夺的儿子，贴在耳边，“hello？yeah，yeah，oK。”

瞧见李乐挂上电话，大小姐说道，“你要有事先去忙。”

“没，傻萌的来电话，说晚上到燕京，谈事也得明天了。来，咱们捉迷藏，躲猫猫。”